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上海崇明中学:岛屿中学的独立教育实践

2018-12-21 02: 49来源:光明网 -

  庆祝改革开放40周年基层行·学校篇】  

光明日报记者严伟奇曹继军

他在上海崇明区城桥镇居村村青年村支部书记秦秋琪的陪同下,与村民们一起工作。散步很凶,工作很勤奋,脸上总是带着温暖的笑容。村民们喜欢这个务实的乡村党委书记。秦秋琪毕业于崇明中学。他曾担任学生会主席。他说,从大学毕业后,他选择回到崇明,回到农村,扎根在这片土地上,这源于崇明中学的办学理念。这所学校一直坚持独立的教育教他学习,学会生活,学会负责,并让他知道更多关于他的家乡和爱他脚下的热土。

秦秋珍总是记得,在2009年夏天,他参加了在学校举办多年的崇明百利兴的实践活动。 “柏哩惺,故乡之路”,从提出主题,组织实践,总结经验,增长知识,拓宽视野,不仅在课堂实践中学习,但知识不仅在教科书。他家乡的种子扎根于他的心中。

崇明是一个位于上海郊区的岛屿。 2010年长江隧道大桥开通后,崇明成为“半岛”。相对封闭的岛屿文化可能会使学生的知识视野相对狭窄。在学习风格方面,接受与经验,研究与发现的结合是不够的;学习活动仅限于课堂,社会资源通常被忽略。上海崇明中学校长吴卫国表示,为了改变这种学习状况,学校在20世纪90年代初提出了旨在提高学生学习,学习,生活,学习和责任感的独立教育。 “Bail Mile”活动是一项学生社交实践活动,在独立教育的土壤中成长。从最初的五名学生自发组织的家乡活动,他们逐渐发展成为学校的特色实践课程。 20多年来,学生们走遍了崇明岛,“百里兴”成了“中国人的心,家乡的感情,生态的梦想”的培养学生。这个重要的载体已经成为一种生活必修课,以一种行走的姿态融入社会。

走进崇明中学,学生脸上充满了阳光。他们对当地和都市,专业和生活有自己的理解。吴卫国于1980年毕业于崇明中学。他说当时读书是想跳出农村,离开岛屿。学习目标是相对短视和功利的。回到母校担任校长多年后,他参与并亲眼目睹了这个岛中学的变化,看着一群崇明学生自信而自信地走出了校园。

这座百年历史的学校始建于1915年,从人民主体出发,提出了“学生在生活管理中自我保健,学习独立于知识探索,学习自律,在品格培养,学习中的教育”。在追求愿望时要自力更生“。思想开辟了办学独立教育的特色。近年来,学校进一步梳理了办学历史和文化传统,实现了独立教育自主发展的新目标。所谓自主发展是建立在学校自主教育实践基础之上的,将从外生教育要求的角度引导学生的发展,追求学生的内部发展。核心原则是:学会规划和积极实施;学会选择,主动思考;学会创新,主动实践;学会分享,主动。

学校深化课程建设,注重国家课程校本课程,倡导教学前学习,学习教学,使学生能够通过广泛学习学习问题,创造生动有效的课堂。在教学方法中,它倡导启发式和讨论式,形成了师生互动和学生与学生互动的生动情境,使学生能够积极学习。老师认真编写了一系列适合学生特点的校本教科书,以及由教师自主开发的校本教材,成为学生自主学习的扩展教科书,激发了对微妙的兴趣。

“崇明鼎剧的研究与传承”,“崇明方言的发展与变迁研究”,“崇明花卉文化研究”,“崇明传统家训方式的继承”,“婚姻习俗文化研究”。崇明地区“...跟随学生的独立研究活动他们可以看到他们的思考和思考,他们的视力在远处,在远处。

不参加课程,仔细完善每一个学习和实践活动,为学生成长做系统设计,真正发挥课程的教育功能,实践“红色旅程”,“校友搜索”和“生活体验”等项目”。步行,体验感受和情感练习的经验。学校坚持“精英艺术进入校园”,院士科学普及演讲厅,体育明星进入校园。它拓宽了视野,丰富了感情,激发了自主发展的意识,增强了人们对生命发展的信心。在建设世界级生态岛的基础上,学生们热衷于研究课题,每个展览的主任都在探索崇明的生态文化。在崇明中学,学生真正成为学习的主体,教师是领导者,参与者和合作者。

吴卫国对崇明中学的学生充满“人文”这一事实感到自豪,体育课程在学生中非常受欢迎。学生足球队,女子板球队和健美操队伍在上海乃至全国都获奖。 。 “时代已经发展到今天,教育的使命没有改变,即负责民族复兴,注重每个学生的发展。当我们的教育能够开拓学术,专业,职业和职业时,它真的影响学生的兴趣,选择和生活。规划是一项真正以人为本的教育。“吴卫国说。

[编辑编辑:孙宗和]